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时间:2018-06-25 10:14    来源:自动化科技有限公司     作者: 左汶骏     点击: 967次    打印

 

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新华网西安1月23日电(记者 储国强)23日8时,西藏民族学院最后一批藏籍学生登上北京西至拉萨的T27次列车,踏上了返回西藏家乡的旅途。此举标志着西安铁路局持续13天分批运输6800多名返藏学子圆满结束。

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在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见的过程中,推行素质教育和提高教师专业水平都是民众高度关注的问题。其实,素质教育和教师专业素质的提高,往往就表现在诸如课堂提问怎么搞,课堂上的小组讨论题目如何设计,每组学生的性格、智力构成是否合理,家庭作业的内容、形式、作业量如何更符合教育规律,教师与学生和家长如何沟通等等这些非常具体的环节之中。如果这些学校师生天天要接触的实际问题在研究领域得不到足够的重视,教育教学观念的转变就只能是空对空,素质教育和教师专业素质的提高也容易流于大而化之。

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试卷形式保持稳定,主要体现在大纲理念、试卷结构、题目数量以及题型等方面与2009年基本相同,保证了试题年度间的连续稳定。另外在全国2010年全面推进新课程标准的大背景下,作为首批进入课程改革的实验省,2010年的试卷在保持“稳定”的基调下,进一步加深对课程改革的渗透,既体现了知识运用的灵活性和创造性,又兼顾了试题的连续和谐与稳定发展。

  ○这是首次对全国义务教育均衡发展状况进行全面大量的数据分析  ○报告以最能体现政府义务教育职能和责任的教育投入、办学条件和教师队伍为重点  ○报告反映出全国和省域内公共教育资源地区间、城乡间存在差距,有些差距还较为突出  ○报告提出要解决义务教育均衡发展问题,首先要从政府合理配置公共教育资源做起  ○发布《国家教育督导报告》今后将形成制度  《国家教育督导报告2005》2月23日正式发布,报告对全国及省域内城乡间、县际间义务教育公共资源配置状况进行了全面分析。围绕报告的出台背景和相关问题,记者采访了国家教育督导团办公室负责人。  问:为什么《国家教育督导报告2005》要把公共教育资源配置均衡状况作为主题?  答:我国正处在经济社会发展的重要转型时期,义务教育城乡间、地区间和校际间的差距,已引起社会的普遍关注。义务教育惠及全民,其均衡发展对促进社会公平,构建和谐社会具有重大作用。近年来,党中央、国务院高度重视经济社会发展的差距问题,致力于构建和谐社会和推进社会主义新农村建设。这既为义务教育均衡发展创造了有利环境,也对义务教育均衡发展提出了新要求。  “十五”期间,国家高度重视义务教育,明确提出各级政府要增加对义务教育的投入,及时作出西部“两基”攻坚的战略部署和新增教育经费主要用于农村的重大决策,先后实施了一系列重要工程项目。这些政策和举措极大地改善了公共教育资源的配置状况,有力地促进了义务教育地区间、城乡间的均衡发展。特别是最近国务院作出的关于农村义务教育经费保障机制改革的决定,明确进一步增加政府投入,这将更有力地推进义务教育的均衡发展。同时,教育部也把推进义务教育均衡发展作为教育工作的重点之一,颁布了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,从制度和政策上等多方面努力推动这一工作。  公共教育资源的合理配置,是义务教育均衡发展的首要条件,是各级政府的基本职责。要解决义务教育均衡发展问题,首先要从政府合理配置公共教育资源做起。我国教育督导的一项重要职能是“督政”,以国家督导报告的形式,发布全国和各省公共教育资源配置状况,其目的是引起各级政府的高度重视,推进各级政府切实履行教育职责,增加并合理配置公共教育资源,努力缩小义务教育差距,促进义务教育均衡发展。  问:《国家教育督导报告2005》是怎样形成的?  答:研究起草这份报告,是从2005年3月开始的,前后经过了近一年时间,可分为三个阶段。第一个阶段是研究督导评价方案。对义务教育均衡发展督导的基本原则、指标体系、评价思路与标准等一系列重要问题进行深入研究,选择评估指标,用全国2800多个县级单位的统计数据进行模拟测算,最后确定6项指标作为本次督导报告研究的主要内容。第二个阶段是研究《报告》框架。第三个阶段是起草《报告》。有关部门对大量数据进行分析比较,多次召开研讨会,广泛听取意见,反复讨论修改,最后形成《国家教育督导报告2005》。  报告的评价数据是依据2000年至2004年全国2800多个县级单位的年度教育统计资料,同时结合近年来国家教育督导团有关专项督导检查的资料。年度教育统计资料以学校填报为基础,各级教育部门逐级审核、汇总上报到教育部的,是法定数据。全国及各省的数据,教育部、财政部和国家统计局已正式发布,数据具有权威性。需要特别说明的是,对每个省的数据进行定量分析,主要是看发展的基本状况和趋势,不是去核查数据。  义务教育均衡发展涉及的内容除教育投入、办学条件、教师队伍外,还有教育质量、管理水平等等。本报告以最能体现政府义务教育职能和责任的教育投入、办学条件和教师队伍三个方面为重点,力图从教育资源配置的状况来回答社会各界对政府职能和责任的广泛关注,为进一步推进各级政府合理配置公共教育资源起监督和导向作用。对全国义务教育均衡发展状况进行全面的、大量的数据分析这还是第一次,我们力求用科学的、定量的、客观的评价体系和方法评价教育。义务教育差距表现在城乡间、地区间、校际间等,现阶段对同一区域内校际间的差距尤为社会公众所关注。限于目前国家教育督导团没有每所学校的数据,因此主要对全国和省域内县际与城乡差距进行评价,以省级政府为评价重点。校际间义务教育差距地方政府要进行评价。

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